КФУ. Карточка публикации. Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры

RUS

- EN
- 中文
- ES

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Форма представления

Статьи в российских журналах и сборниках

Год публикации

2020

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Гайфуллина Наталья Геннадьевна, автор

Макарова Оксана Александровна, автор

Мерзон Елена Ефимовна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

Макарова О.А. Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры / О.А. Макарова, Н.Г. Гайфуллина, Е.Е. Мерзон // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 6. - С.44-46.

Аннотация

Целью исследования было изучение психологической готовности к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Педагогическое образование», по профилю «Физическая культура и безопасность жизнедеятельности», в количестве 73 человека (студенты 2-3 курсов – 42 человека; студенты 4-5 курсов – 31 респондент). Испытуемым была предложена анкета и методика, содержащая профессиональные задачи по инклюзивному образованию. Студенты младших и старших курсов правильно интерпретируют понятие «Инклюзивное образование», понимают его значимость в настоящее время. Назначение инклюзивного образования видят в реализации права на обучение детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе, повышении качества их социализации. Студенты демонстрируют высокий уровень гуманности, готовность выстраивать комфортные, доброжелательные взаимоотношения со всеми обучающимися и положительно относятся к обучающимся с особыми образовательными потребностями. Проблему организации инклюзивного образования считают актуальной по причинам увеличения числа детей с особыми образовательными потребностями, необходимости обеспечения равных прав на получение образования, изменения социальных установок на обучение детей с особыми потребностями, смены менталитета, приводящей к принятию людьми друг друга, в независимости от их особенностей, и как следствие повышение уверенности в себе, чувства значимости и осознание своей роли в обществе. Так студенты осознают проблемные зоны реализации инклюзии в общеобразовательной школе в России. Студенты младших курсов психологически готовы к работе в инклюзивных образовательных учреждениях и оказанию помощи детям с особыми образовательными потребностями в большей степени, чем студенты-старшекурсники. Это может быть связано с большей осведомленностью студентов 4-5 курсов в вопросах нозологии и сложностях в обучении детей, и как следствие - неуверенностью в своей профессиональной компетентности. Решая профессиональные задачи все студенты демонстрируют на высоком уровне их понимание, но плохо ориентируются в способах ее решения и их представлении, не готовы разрабатывать план самообразования в области инклюзии. Для повышения психологической готовности будущих учителей к инклюзии необходимо обучить студентов технологиям и методикам преподавания предмета с учетом нозологии ребенка.

Ключевые слова

психологическая готовность, инклюзивное образование, инклюзия, учитель физической культуры

Название журнала

Теория и практика физической культуры

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=232707

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Гайфуллина Наталья Геннадьевна	ru_RU
dc.contributor.author	Макарова Оксана Александровна	ru_RU
dc.contributor.author	Мерзон Елена Ефимовна	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Макарова О.А. Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры / О.А. Макарова, Н.Г. Гайфуллина, Е.Е. Мерзон // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 6. - С.44-46.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=232707	ru_RU
dc.description.abstract	Теория и практика физической культуры	ru_RU
dc.description.abstract	Целью исследования было изучение психологической готовности к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Педагогическое образование», по профилю «Физическая культура и безопасность жизнедеятельности», в количестве 73 человека (студенты 2-3 курсов – 42 человека; студенты 4-5 курсов – 31 респондент). Испытуемым была предложена анкета и методика, содержащая профессиональные задачи по инклюзивному образованию. Студенты младших и старших курсов правильно интерпретируют понятие «Инклюзивное образование», понимают его значимость в настоящее время. Назначение инклюзивного образования видят в реализации права на обучение детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе, повышении качества их социализации. Студенты демонстрируют высокий уровень гуманности, готовность выстраивать комфортные, доброжелательные взаимоотношения со всеми обучающимися и положительно относятся к обучающимся с особыми образовательными потребностями. Проблему организации инклюзивного образования считают актуальной по причинам увеличения числа детей с особыми образовательными потребностями, необходимости обеспечения равных прав на получение образования, изменения социальных установок на обучение детей с особыми потребностями, смены менталитета, приводящей к принятию людьми друг друга, в независимости от их особенностей, и как следствие повышение уверенности в себе, чувства значимости и осознание своей роли в обществе. Так студенты осознают проблемные зоны реализации инклюзии в общеобразовательной школе в России. Студенты младших курсов психологически готовы к работе в инклюзивных образовательных учреждениях и оказанию помощи детям с особыми образовательными потребностями в большей степени, чем студенты-старшекурсники. Это может быть связано с большей осведомленностью студентов 4-5 курсов в вопросах нозологии и сложностях в обучении детей, и как следствие - неуверенностью в своей профессиональной компетентности. Решая профессиональные задачи все студенты демонстрируют на высоком уровне их понимание, но плохо ориентируются в способах ее решения и их представлении, не готовы разрабатывать план самообразования в области инклюзии. Для повышения психологической готовности будущих учителей к инклюзии необходимо обучить студентов технологиям и методикам преподавания предмета с учетом нозологии ребенка.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	психологическая готовность	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	инклюзия	ru_RU
dc.subject	учитель физической культуры	ru_RU
dc.title	Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры	ru_RU
dc.type	Статьи в российских журналах и сборниках	ru_RU