КФУ. Карточка публикации. «Интеграция детских видов деятельности как м-ханизм формирования общей культуры личности детей»

КАЗАНСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

RUS

- EN
- 中文
- ES

&LAQUO;ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК М-ХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ&RAQUO;

Форма представления

Иные электронные образовательные ресурсы

Год публикации

2020

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Шаехова Резида Камильевна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Интеграция детских видов деятельности как м-ханизм формирования общей культуры личности детей»

Аннотация

Аннотация: Программа направлена на изучение современной нормативно-правовой базы системы образования Российской Федерации, формирование в образовательной организации, которое предполагает усвоение и принятие участниками образовательных отношений норм, выраженных в моральных принципах и законах, в качестве личностных критериев духовно-нравственного развития, оценки и самооценки, выработку навыков правомерного решения жизненных вопросов. Концепция инклюзивного образования является ответом на ограничения, характерные для традиционного образования, которое считается патриархальным, утилитарным, а также недостатки, свойственные специальному образованию и политике интеграции обучающихся с особыми потребностями в рамках системы обычного образования. Концепция инклюзивного образования отражена в пункте 1 статьи 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах и в статьях 29 и 23 Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов, где закреплено обязательство государств обеспечивать инклюзивное образование. Взаимодействие педагогов с родителями эффективно сказывается на всем педагогическом процессе и развитии ребенка в целом. Особенности воспитательного потенциала семьи рассматриваются как средство установления партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. В модуле рассматриваются новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Новый уровень отношений родителей с педагогами характеризуются преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции. Особое внимание в образовательном модуле уделяется возможностям использования современных цифровых средств в образовательном процессе ДОО. Освоение образовательного модуля направлено на развитие общекультурных и профессиональных компетенций слушателей, не имеющих квалификационную категорию и совершенствование обозначенных компетенций для более опытных, имеющих первую или высшую квалификационную категорию; удовлетворение их профессиональных потребностей, обеспечение соответствия квалификации воспитателя меняющимся условиям профессиональной деятельности, а также формирования социальной активности, гражданского самосознания и гражданских качеств

Ключевые слова

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, законодательство, инклюзивное образование, взаимодействие с семьёй воспитанника, STEM-технология, робототехника.

URL

https://edu.kpfu.ru/enrol/index.php?id=3612

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=234042

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Шаехова Резида Камильевна	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Интеграция детских видов деятельности как м-ханизм формирования общей культуры личности детей»	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=234042	ru_RU
dc.description.abstract	Аннотация: Программа направлена на изучение современной нормативно-правовой базы системы образования Российской Федерации, формирование в образовательной организации, которое предполагает усвоение и принятие участниками образовательных отношений норм, выраженных в моральных принципах и законах, в качестве личностных критериев духовно-нравственного развития, оценки и самооценки, выработку навыков правомерного решения жизненных вопросов. Концепция инклюзивного образования является ответом на ограничения, характерные для традиционного образования, которое считается патриархальным, утилитарным, а также недостатки, свойственные специальному образованию и политике интеграции обучающихся с особыми потребностями в рамках системы обычного образования. Концепция инклюзивного образования отражена в пункте 1 статьи 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах и в статьях 29 и 23 Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов, где закреплено обязательство государств обеспечивать инклюзивное образование. Взаимодействие педагогов с родителями эффективно сказывается на всем педагогическом процессе и развитии ребенка в целом. Особенности воспитательного потенциала семьи рассматриваются как средство установления партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. В модуле рассматриваются новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Новый уровень отношений родителей с педагогами характеризуются преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции. Особое внимание в образовательном модуле уделяется возможностям использования современных цифровых средств в образовательном процессе ДОО. Освоение образовательного модуля направлено на развитие общекультурных и профессиональных компетенций слушателей, не имеющих квалификационную категорию и совершенствование обозначенных компетенций для более опытных, имеющих первую или высшую квалификационную категорию; удовлетворение их профессиональных потребностей, обеспечение соответствия квалификации воспитателя меняющимся условиям профессиональной деятельности, а также формирования социальной активности, гражданского самосознания и гражданских качеств	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования	ru_RU
dc.subject	законодательство	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	взаимодействие с семьёй воспитанника	ru_RU
dc.subject	STEM-технология	ru_RU
dc.subject	робототехника.	ru_RU
dc.subject	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования	ru_RU
dc.subject	законодательство	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	взаимодействие с семьёй воспитанника	ru_RU
dc.subject	STEM-технология	ru_RU
dc.subject	робототехника.	ru_RU
dc.title	«Интеграция детских видов деятельности как м-ханизм формирования общей культуры личности детей»	ru_RU
dc.type	Иные электронные образовательные ресурсы	ru_RU