КФУ. Карточка публикации. «Социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде.Факторы, задающие динамику«

RUS

- EN
- 中文
- ES

&LAQUO;СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ДИНАМИКИ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ И ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЕ.ФАКТОРЫ, ЗАДАЮЩИЕ ДИНАМИКУ&LAQUO;

Форма представления

Статьи в российских журналах и сборниках

Год публикации

2022

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Латыпова Эндже Анваровна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

Социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде.Факторы, задающие динамику/Латыпова Э.А.//Преподаватель XXI век. Выпуск №3 2022

Аннотация

Изменения, происходящие в социально-экономических системах мира, усложнение ситуации в межнациональных отношениях, возрастающий объем информации создают потребность в формировании личности, способной жить в поликультурном пространстве, в толерантной, ответственной личности, готовой к конструктивным действиям в сложных жизненных условиях. Основным социальным институтом, адаптирующим человека к изменениям в обществе, является система образования. В настоящей работе анализируется социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде на примере билингвальной образовательной перспективы в Казанском приволжском федеральном университете Цель данной описательной работы – проанализировать компоненты поликультурного и полилингвального образования, вместе с факторами, задающими ему динамику. Результаты работы показывают, что социокультурная подготовка кадров, в рамках государственных программ и образовательная традиция социально-институциональной системы служат фундаментом для построения педагогического габитуса, перешедшего из категории социальной политики в педагогику. Появление нового понятия способствовало формированию двух дискурсов социальной и академической сплоченности. В связи с этим академический (педагогический) габитус стал стержнем социальной инклюзии. Педагогический габитус стал радаром академической сплоченности во имя развития полилингвального образования в поликультурной среде. Выявляется, что язык является главным компонентом специальных программ поликультурного и полилингвального образования. Внедрение полилингвального обучения является условием успеха учащихся из групп культурных и социальных меньшинств, институциональная легитимность принятия других языков и культур способствует социокультурной интеграции и глобализации.

Ключевые слова

социокультурная интеграция, полилингвальное образование, педагогический габитус, поликультурная среда, культурные сегменты, этнические группы.

Название журнала

Преподаватель ХХ1 века

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=269494

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Латыпова Эндже Анваровна	ru_RU
dc.date.accessioned	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2022	ru_RU
dc.identifier.citation	Социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде.Факторы, задающие динамику/Латыпова Э.А.//Преподаватель XXI век. Выпуск №3 2022	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=269494	ru_RU
dc.description.abstract	Преподаватель ХХ1 века	ru_RU
dc.description.abstract	Изменения, происходящие в социально-экономических системах мира, усложнение ситуации в межнациональных отношениях, возрастающий объем информации создают потребность в формировании личности, способной жить в поликультурном пространстве, в толерантной, ответственной личности, готовой к конструктивным действиям в сложных жизненных условиях. Основным социальным институтом, адаптирующим человека к изменениям в обществе, является система образования. В настоящей работе анализируется социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде на примере билингвальной образовательной перспективы в Казанском приволжском федеральном университете Цель данной описательной работы – проанализировать компоненты поликультурного и полилингвального образования, вместе с факторами, задающими ему динамику. Результаты работы показывают, что социокультурная подготовка кадров, в рамках государственных программ и образовательная традиция социально-институциональной системы служат фундаментом для построения педагогического габитуса, перешедшего из категории социальной политики в педагогику. Появление нового понятия способствовало формированию двух дискурсов социальной и академической сплоченности. В связи с этим академический (педагогический) габитус стал стержнем социальной инклюзии. Педагогический габитус стал радаром академической сплоченности во имя развития полилингвального образования в поликультурной среде. Выявляется, что язык является главным компонентом специальных программ поликультурного и полилингвального образования. Внедрение полилингвального обучения является условием успеха учащихся из групп культурных и социальных меньшинств, институциональная легитимность принятия других языков и культур способствует социокультурной интеграции и глобализации.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	социокультурная интеграция	ru_RU
dc.subject	полилингвальное образование	ru_RU
dc.subject	педагогический габитус	ru_RU
dc.subject	поликультурная среда	ru_RU
dc.subject	культурные сегменты	ru_RU
dc.subject	этнические группы.	ru_RU
dc.title	«Социокультурная обусловленность динамики образования в поликультурной и полилингвальной среде.Факторы, задающие динамику«	ru_RU
dc.type	Статьи в российских журналах и сборниках	ru_RU