| Форма представления | Статьи в российских журналах и сборниках |
| Год публикации | 2024 |
| Язык | русский |
|
Габдулхаков Валерьян Фаритович, автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Габдулхаков, В.Ф. (2024). Технологии противодействия энтропии языковой личности. // Современное дошкольное образование, 18(3), 16–27. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-3123-16-27 |
| Аннотация |
Актуальность статьи связана с необходимостью противодействовать энтропии языковой личности в билингвальной среде.
Цель статьи – показать результаты исследования по использованию технологий противодействия энтропии языковой личности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях
двуязычия. Энтропия языковой личности – это утрата ребенком-билингвом ранее сформированных вербально-семантических (билингвальных), когнитивных (национально-культурных), мотивационно-прагматических (функциональных – коммуникативных, креативных и др.) компетенций. Проблема заключается в том, что педагоги не всегда понимают, какие педагогические технологии могут противодействовать энтропии языковой личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, на какие технологии можно ориентироваться в работе по развитию речи детей в двуязычной среде.
В качестве методов исследования были использованы: анкетирование, тестирование, педагоги
ческое наблюдение, проверка выполнения грамматических и коммуникативных заданий с помо
щью традиционных методов анализа и нейросети (искусственного интеллекта), математическая
обработка результатов. Результаты исследования. Тестовые и анкетные опросы педагогов – воспитателей детских садов (1348 респондентов) и учителей начальных классов (1368 респондентов) – показали преобладание в практике образовательной деятельности дошкольных учреждений и начальных
школ трех групп технологий – интегрированных, дезинтегрированных (или параллельных),
коммуникативных. Все эти технологии являются технологиями негэнтропии (противодействия) необратимым разрушительным явлениям в билингвальной коммуникативной деятельности детей: эти технологии поддерживают определенное равновесие и обеспечивают развитие
билингвальной, этнической, функциональной компетентности детей. Было установлено, что на
функциональную грамотность детей существенно влияет предметная, конечной целью кото
рой является овладение связной речью (в форме текста или диалогического единства). Связная
речь, сформированная в дошкольном возрасте, остается базовой основой для начальной школы
и менее всего подвержена энтропии.
Выводы. Результаты исследования говорят о том, что в работе над предпосылками функциональ
ной грамотности в детском саду и над функциональной грамотностью в начальной школе нельзя
забывать о знаниях и представлениях детей в предметной области языка и коммуникаций: пред
метная грамотность является важным условием работы над функциональной грамотностью. Реализация этого условия способствует максимальной самореализации и развитию языковой лич
ности в билингвальной, национально-культурной, функциональной сферах. Поэтому технологии
формирования предметной грамотности должны учитывать требования функциональной грамот
ности. Сама же функциональная грамотность не должна рассматриваться в отрыве от предметной.
Перспективными направлениями педагогического поиска могут стать парциальные программы, технологии. |
| Ключевые слова |
технологии, энтропия, язык, личность, дошкольник, функциональный, билингвальный |
| Название журнала |
Современное дошкольное образование. Теория и практика
|
| URL |
https://shelly.kpfu.ru/e-ksu/docs/F2106225964/Gabdukhakov_PDF.pdf |
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=300105 |
| Файлы ресурса | |
|
|
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Габдулхаков Валерьян Фаритович |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2024 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Габдулхаков, В.Ф. (2024). Технологии противодействия энтропии языковой личности. // Современное дошкольное образование, 18(3), 16–27. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-3123-16-27 |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=300105 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Современное дошкольное образование. Теория и практика |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Актуальность статьи связана с необходимостью противодействовать энтропии языковой личности в билингвальной среде.
Цель статьи – показать результаты исследования по использованию технологий противодействия энтропии языковой личности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях
двуязычия. Энтропия языковой личности – это утрата ребенком-билингвом ранее сформированных вербально-семантических (билингвальных), когнитивных (национально-культурных), мотивационно-прагматических (функциональных – коммуникативных, креативных и др.) компетенций. Проблема заключается в том, что педагоги не всегда понимают, какие педагогические технологии могут противодействовать энтропии языковой личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, на какие технологии можно ориентироваться в работе по развитию речи детей в двуязычной среде.
В качестве методов исследования были использованы: анкетирование, тестирование, педагоги
ческое наблюдение, проверка выполнения грамматических и коммуникативных заданий с помо
щью традиционных методов анализа и нейросети (искусственного интеллекта), математическая
обработка результатов. Результаты исследования. Тестовые и анкетные опросы педагогов – воспитателей детских садов (1348 респондентов) и учителей начальных классов (1368 респондентов) – показали преобладание в практике образовательной деятельности дошкольных учреждений и начальных
школ трех групп технологий – интегрированных, дезинтегрированных (или параллельных),
коммуникативных. Все эти технологии являются технологиями негэнтропии (противодействия) необратимым разрушительным явлениям в билингвальной коммуникативной деятельности детей: эти технологии поддерживают определенное равновесие и обеспечивают развитие
билингвальной, этнической, функциональной компетентности детей. Было установлено, что на
функциональную грамотность детей существенно влияет предметная, конечной целью кото
рой является овладение связной речью (в форме текста или диалогического единства). Связная
речь, сформированная в дошкольном возрасте, остается базовой основой для начальной школы
и менее всего подвержена энтропии.
Выводы. Результаты исследования говорят о том, что в работе над предпосылками функциональ
ной грамотности в детском саду и над функциональной грамотностью в начальной школе нельзя
забывать о знаниях и представлениях детей в предметной области языка и коммуникаций: пред
метная грамотность является важным условием работы над функциональной грамотностью. Реализация этого условия способствует максимальной самореализации и развитию языковой лич
ности в билингвальной, национально-культурной, функциональной сферах. Поэтому технологии
формирования предметной грамотности должны учитывать требования функциональной грамот
ности. Сама же функциональная грамотность не должна рассматриваться в отрыве от предметной.
Перспективными направлениями педагогического поиска могут стать парциальные программы, технологии. |
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
технологии |
ru_RU |
| dc.subject |
энтропия |
ru_RU |
| dc.subject |
язык |
ru_RU |
| dc.subject |
личность |
ru_RU |
| dc.subject |
дошкольник |
ru_RU |
| dc.subject |
функциональный |
ru_RU |
| dc.subject |
билингвальный |
ru_RU |
| dc.title |
Габдулхаков, В.Ф. (2024). Технологии противодействия энтропии языковой личности. // Современное дошкольное образование, 18(3), 16–27. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-3123-16-27 |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
