| Форма представления | Статьи в российских журналах и сборниках |
| Год публикации | 2024 |
| Язык | русский |
|
Башинова Светлана Николаевна, автор
Васина Вероника Викторовна, автор
Нигматуллина Ирина Александровна, автор
Садретдинова Эльвира Азгамовна, автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Assessment of the Quality of the Kindergarten Educational Environment for Children with ASD: ECERS-R (2024-10-31) / Аутизм и нарушения развития. 2024. Том 22. № 3. С. 30–39
|
| Аннотация |
Актуальность и цель. При комплексном сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) особое внимание уделяется созданию специальной образовательной среды. Проведена апробация ин струмента Шкала оценки окружающей среды в раннем детстве (ECERS-R) при исследовании качества образовательной среды в дошкольной образовательной организации (ДОО) для детей с РАС. Учитывалось, что инструмент ECERS-R создан для оценки среды в ДОО для обычных детей.
Методы и методики. Диагностическая методика ECERS-R (Early Childhood Environment Rating Scale) оцени вает основные составляющие образовательной среды ДОО по семи областям: пространство и оборудование; присмотр и уход за детьми; речь и мышление; занятия; взаимодействие; структурирование педагогической работы; родители и воспитатели. В 10 группах детей в возрасте от 2-х до 8-ми лет специального (коррекционного) детского сада для детей с РАС «МЫ ВМЕСТЕ» проведен оценочный мониторинг качества работы ДОО внешними и внутренними (сотрудниками ДОО) экспертами при помощи ECERS-R.
Результаты. В целом, сотрудники детского сада, ежедневно работая с детьми в данной образовательной среде, значи тельно выше оценили ее качество, чем внешние эксперты, не имеющие опыта работы с детьми с РАС. Наиболее сильные стороны организации среды в ДОО для детей с РАС: «взаимодействие педагогов с детьми» (внешние эксперты оценили в 5,3 б., внутренние в 6,4 б.) и «структурирование программы и самой педагогической работы» (внешние эксперты — 4,2 б., внутренние — 6 б.). Более низкие результаты получены по шкалам: «развитие речи и мышления» (внешние эксперты — 2,4 б., внутренние — 3,5 б.), «занятия» (внешние эксперты — 2,7 б., внутренние — 3,1 б.). Внутренние эксперты за уход за детьми поставили 3,4 б., внешние эксперты оценили уход как более сложный — в 3,6 б.
Выводы. Установлено, что инструмент не оценивает некоторые специальные условия для детей с РАС: созда ние обедненной среды для формирования навыков просьбы, концентрации, инициативного социального поведения; создание индивидуальных условий для разгрузки каждого ребенка. Для качественной оценки образовательной среды с помощью методики ECERS-R в садике со специальной (коррекционной) направленностью инструмент нуждается в адаптации с учетом особых образовательных потребностей детей. Целесообразно введение дополнительных шкал в зависимости от нозологической группы.
|
| Ключевые слова |
расстройства аутистического спектра, дошкольный возраст, комплексная оценка качества образовательной среды, инструмент Early Childhood Environment Rating Scales (ECERS-R), мониторинг |
| Название журнала |
Аутизм и нарушения развития
|
| URL |
https://doi.org/10.17759/autdd.2024220304 |
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=306024 |
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Башинова Светлана Николаевна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Васина Вероника Викторовна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Нигматуллина Ирина Александровна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Садретдинова Эльвира Азгамовна |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2024 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Assessment of the Quality of the Kindergarten Educational Environment for Children with ASD: ECERS-R (2024-10-31) / Аутизм и нарушения развития. 2024. Том 22. № 3. С. 30–39
|
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=306024 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Аутизм и нарушения развития |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Актуальность и цель. При комплексном сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) особое внимание уделяется созданию специальной образовательной среды. Проведена апробация ин струмента Шкала оценки окружающей среды в раннем детстве (ECERS-R) при исследовании качества образовательной среды в дошкольной образовательной организации (ДОО) для детей с РАС. Учитывалось, что инструмент ECERS-R создан для оценки среды в ДОО для обычных детей.
Методы и методики. Диагностическая методика ECERS-R (Early Childhood Environment Rating Scale) оцени вает основные составляющие образовательной среды ДОО по семи областям: пространство и оборудование; присмотр и уход за детьми; речь и мышление; занятия; взаимодействие; структурирование педагогической работы; родители и воспитатели. В 10 группах детей в возрасте от 2-х до 8-ми лет специального (коррекционного) детского сада для детей с РАС «МЫ ВМЕСТЕ» проведен оценочный мониторинг качества работы ДОО внешними и внутренними (сотрудниками ДОО) экспертами при помощи ECERS-R.
Результаты. В целом, сотрудники детского сада, ежедневно работая с детьми в данной образовательной среде, значи тельно выше оценили ее качество, чем внешние эксперты, не имеющие опыта работы с детьми с РАС. Наиболее сильные стороны организации среды в ДОО для детей с РАС: «взаимодействие педагогов с детьми» (внешние эксперты оценили в 5,3 б., внутренние в 6,4 б.) и «структурирование программы и самой педагогической работы» (внешние эксперты — 4,2 б., внутренние — 6 б.). Более низкие результаты получены по шкалам: «развитие речи и мышления» (внешние эксперты — 2,4 б., внутренние — 3,5 б.), «занятия» (внешние эксперты — 2,7 б., внутренние — 3,1 б.). Внутренние эксперты за уход за детьми поставили 3,4 б., внешние эксперты оценили уход как более сложный — в 3,6 б.
Выводы. Установлено, что инструмент не оценивает некоторые специальные условия для детей с РАС: созда ние обедненной среды для формирования навыков просьбы, концентрации, инициативного социального поведения; создание индивидуальных условий для разгрузки каждого ребенка. Для качественной оценки образовательной среды с помощью методики ECERS-R в садике со специальной (коррекционной) направленностью инструмент нуждается в адаптации с учетом особых образовательных потребностей детей. Целесообразно введение дополнительных шкал в зависимости от нозологической группы.
|
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
расстройства аутистического спектра |
ru_RU |
| dc.subject |
дошкольный возраст |
ru_RU |
| dc.subject |
комплексная оценка качества образовательной среды |
ru_RU |
| dc.subject |
инструмент Early Childhood Environment Rating Scales (ECERS-R) |
ru_RU |
| dc.subject |
мониторинг |
ru_RU |
| dc.title |
Assessment of the Quality of the Kindergarten Educational Environment for Children with ASD: ECERS-R |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
