| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Хусаинова Резеда Мунировна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Бабкина Ксения Юрьевна |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2024 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Бабкина К.Ю., Хусаинова Р.М. СПЕЦИФИКА ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ И ПЕРФЕКЦИОНИЗМА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
В сборнике: Исследовательская трансформация педагогического образования: традиции как основа для инноваций. Сборник научных трудов X Международного форума по педагогическому образованию. Казань, 2024. С. 65-74. |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=314195 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Сборник научных трудов X Международного форума по педагогическому образованию. |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Психологическая служба образования нуждается в исследованиях, раскрывающих взаимосвязь и специфику проявлений прокрастинации и перфекционизма в деятельности учителей, что позволило бы разработать программы профилактики профессионального сопровождения учителей, а также проектировать мероприятия, направленные на поддержание психологического благополучия педагогов.
Фактор прокрастинации и перфекционизма, их взаимосвязь, а также влияние на профессиональную деятельность и эмоциональное благополучие, необходимо рассматривать с точки зрения педагогической деятельности учителей.
Статья посвящена изучению особенностей проявления прокрастинации и перфекционизма в педагогической деятельности и специфике взаимосвязи данных феноменов в связи с увеличением педагогического стажа учителей. В научной литературе прокрастинацию рассматривали как низкий уровень саморегуляции (Tuckman, Sexton, 1989), как паттерн поведения (Ковылин В.С., 2013), исследовались факторы профессиональной прокрастинации (Gupta, Hershey & Gaur, 2002; Nguyen, Steel & Ferrari, 2013), также анализировалась взаимосвязь прокрастинации и социально предписанного перфекционизма (Ларских, Матюхина, 2015).
Цель исследования: определить, какая группа учителей, разделенных по степени увеличения педагогического стажа, предъявляет к себе требований больше, чем это требуют обстоятельства деятельности. Теоретической основой исследования стали работы Ильина Е.П., Гаранян Н.Г, Ковылина В.С., Ferrari J.R., Lay C.H., Steel P., Gupta, Hershey & Gaur, описывающих проявления прокрастинации и перфекционизма в профессиональной сфере деятельности.
Установлено, что в группе учителей с педагогическим стажем до 10 лет прокрастинация взаимосвязана с перфекционизмом на высоком уровне значимости. Учителя данной группы демонстрируют высокий уровень притязаний. Однако, не всегда достаточно времени на выполнение поставленных задач, соответственно прокрастинация является своеобразным побочным эффектом и способом так адаптироваться к профессиональной ситуации.
|
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
учитель |
ru_RU |
| dc.subject |
перфекционизм |
ru_RU |
| dc.subject |
прокрастинация |
ru_RU |
| dc.subject |
педагогический стаж |
ru_RU |
| dc.subject |
педагогическая деятельность. |
ru_RU |
| dc.title |
СПЕЦИФИКА ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ И ПЕРФЕКЦИОНИЗМА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
