| Форма представления | Статьи в российских журналах и сборниках |
| Год публикации | 2025 |
| Язык | русский |
|
Ашрапова Алсу Халиловна, автор
Свирина Людмила Олеговна, автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Свирина Л., Ашрапова А. О трактовке понятия «профессиональная адаптация учителя» // Фило-логия и культура. Philology and Culture. 2025. № 3 (81). С. 211–217. DOI: 10.26907/2782-4756-2025-81-3-211-217 |
| Аннотация |
Филология и культурв |
| Ключевые слова |
адаптация учителя, новая среда, социально-психологический компонент, готовность к адаптации, творческая самореализация
|
| Название журнала |
Филология и культурв
|
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=317836 |
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Ашрапова Алсу Халиловна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Свирина Людмила Олеговна |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2025-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2025-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2025 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Свирина Л., Ашрапова А. О трактовке понятия «профессиональная адаптация учителя» // Фило-логия и культура. Philology and Culture. 2025. № 3 (81). С. 211–217. DOI: 10.26907/2782-4756-2025-81-3-211-217 |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=317836 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Филология и культурв |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Статья анализирует различные трактовки понятия «Профессиональная адаптация», а также возможные пути решения проблемы адаптации начинающего учителя в школе. Рассматриваются философские, психолого-педагогические, социально-психологические, региональные и этно-культурные подходы к пониманию данного термина в отечественных психолого-педагогических исследованиях. Обращается внимание на тот факт, что при акценте на необходимости приспо-собления молодого педагога к новой образовательной среде – процесс, требующий как изменения качеств личности, так и преобразования профессиональной деятельности, недостаточно внима-ния уделяется сохранению своего «я» и возможности творческой самореализации личности начи-нающего учителя. Конфликтные ситуации – следование традициям сложившегося коллектива учителей и новый взгляд на учебно-воспитательную работу, а также взаимодействие с родителя-ми учащихся и отсутствие опыта подобного рода деятельности – подчеркивают значимость соци-ально-педагогического аспекта адаптации в обеспечении успешности молодого учителя в школе и его комфортного пребывания в профессии. В заключении отмечается, что трактовка понятия профессионально-педагогическая адаптация должна включать как профессионально-педагогическую подготовку (знание предмета и методики его преподавания), так и социально-психологический компонент – готовность приспособиться к особенностям новой образовательной среды при условии возможности творческой самореализации. |
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
адаптация учителя |
ru_RU |
| dc.subject |
новая среда |
ru_RU |
| dc.subject |
социально-психологический компонент |
ru_RU |
| dc.subject |
готовность к адаптации |
ru_RU |
| dc.subject |
творческая самореализация
|
ru_RU |
| dc.title |
О трактовке понятия «профессиональная адаптация учителя» |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
