| Форма представления | Статьи в российских журналах и сборниках |
| Год публикации | 2026 |
| Язык | русский |
|
Васина Вероника Викторовна, автор
Гаращенко Виолетта , автор
Нигматуллина Ирина Александровна, автор
Павлова Лилия Даниловна, автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Нигматуллина И. А., Васина В.В., Павлова Л.Д., Гаращенко В.В. Модульнокомпетентностный подход в системе непрерывного образования специалистов, работающих с детьми
с РАС. Журн. Сиб. федер. ун-та. Гуманитарные науки, 2025, 18(12), 2570–2583. EDN: SILCQY |
| Аннотация |
Цель нашего исследования – определить сильные и слабые стороны
сформированных компетенций специалистов, работающих с детьми с РАС при модульнокомпетентностном подходе в системе непрерывного образования. Проведено обучение специалистов, работающих с детьми с РАС в Республике Татарстан в рамках модульнокомпетентностного подхода в системе непрерывного образования и опрос по итогам этого обучения. В качестве метода исследования использован онлайн-опрос в Яндекс форме. В нем участвовали 104 специалиста, прошедшие повышение квалификации по трем программам дополнительного образования в шести блоках вопросов. Анкетирование специалистов, работающих с детьми с РАС, показало неравномерность сформированности компетенций после прохождения программ обучения, что зависит от первоначального уровня и специализации полученного образования, от выбора программы повышения квалификации, от желания проходить обучение и применять на практике полученные знания о детях с РАС. Слабые стороны обнаружены у всех групп респондентов, особенно в части сформированных умений по диагностике и применению технологий сопровождения детей с РАС. Педагоги и воспитатели образовательных организаций даже после точечного обучения оказались меньше готовы к взаимодействию с детьми с РАС, чем ранее подготовленные дефектологи, логопеды, психологи в силу специфики нозологической группы. В перспективе важно расширить выборку исследования и контингент на повышение квалификации за счет педагогов и воспитателей инклюзивного образования и предложить им пройти обучение по всем разработанным модулям. |
| Ключевые слова |
дошкольный возраст, расстройства аутистического спектра (РАС),
модульно-компетентностный подход, система непрерывного образования, подготовка специалистов |
| Название журнала |
Сибирский психологический журнал (г.Томск)
|
| URL |
https://elib.sfu-kras.ru/bitstream/handle/2311/158015/16_Nigmatullina.pdf?sequence=1 |
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=323308 |
| Файлы ресурса | |
|
|
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Васина Вероника Викторовна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Гаращенко Виолетта |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Нигматуллина Ирина Александровна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Павлова Лилия Даниловна |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2026-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2026-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2026 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Нигматуллина И. А., Васина В.В., Павлова Л.Д., Гаращенко В.В. Модульнокомпетентностный подход в системе непрерывного образования специалистов, работающих с детьми
с РАС. Журн. Сиб. федер. ун-та. Гуманитарные науки, 2025, 18(12), 2570–2583. EDN: SILCQY |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=323308 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Сибирский психологический журнал (г.Томск) |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Цель нашего исследования – определить сильные и слабые стороны
сформированных компетенций специалистов, работающих с детьми с РАС при модульнокомпетентностном подходе в системе непрерывного образования. Проведено обучение специалистов, работающих с детьми с РАС в Республике Татарстан в рамках модульнокомпетентностного подхода в системе непрерывного образования и опрос по итогам этого обучения. В качестве метода исследования использован онлайн-опрос в Яндекс форме. В нем участвовали 104 специалиста, прошедшие повышение квалификации по трем программам дополнительного образования в шести блоках вопросов. Анкетирование специалистов, работающих с детьми с РАС, показало неравномерность сформированности компетенций после прохождения программ обучения, что зависит от первоначального уровня и специализации полученного образования, от выбора программы повышения квалификации, от желания проходить обучение и применять на практике полученные знания о детях с РАС. Слабые стороны обнаружены у всех групп респондентов, особенно в части сформированных умений по диагностике и применению технологий сопровождения детей с РАС. Педагоги и воспитатели образовательных организаций даже после точечного обучения оказались меньше готовы к взаимодействию с детьми с РАС, чем ранее подготовленные дефектологи, логопеды, психологи в силу специфики нозологической группы. В перспективе важно расширить выборку исследования и контингент на повышение квалификации за счет педагогов и воспитателей инклюзивного образования и предложить им пройти обучение по всем разработанным модулям. |
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
дошкольный возраст |
ru_RU |
| dc.subject |
расстройства аутистического спектра (РАС) |
ru_RU |
| dc.subject |
модульно-компетентностный подход |
ru_RU |
| dc.subject |
система непрерывного образования |
ru_RU |
| dc.subject |
подготовка специалистов |
ru_RU |
| dc.title |
Модульно-компетентностный подход
в системе непрерывного образования специалистов,
работающих с детьми с РАС |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
