КФУ. Карточка публикации. ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ

КАЗАНСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

RUS

- EN
- 中文
- ES

ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ

Форма представления

Статьи в российских журналах и сборниках

Год публикации

2019

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Яковенко Татьяна Владимировна, автор

Другие авторы

Нугуманова Людмила Николаевна, автор

Шайхутдинова Галия Айратовна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

ЯковенкоТ.В. Технология смешанного обучения: модели, содержание, рекомендации / Л. Н. Нугуманова, Г. А. Шайхутдинова, Т. В. Яковенко // Современный ученый. — 2019. — № 4. — С. 191–198.

Аннотация

В статье авторы обращаются к одной из самых актуальных проблем современного образования - цифровой дидактике и раскрывают возможности организации образовательного процесса на основе технологии смешанного обучения. Приводятся модели, чаще всего используемые педагогами в учебно-воспитательном процессе образовательной организации. Наиболее полно раскрыта модель «Перевернутый класс», в которой оцениваются ее достоинства и недостатки. Особое внимание авторы уделяют формированию содержания (учебного контента) при применении технологии смешанного обучения. Авторы считают, что требования, предъявляемые к цифровому образовательному контенту, который может использоваться в процессе реализации моделей технологии смешанного обучения, можно условно разделить на несколько основных групп: дидактические требования, включающие принципы организации смешанного обучения; специфические требования, отражающие особенности соединения традиционного и онлайн-обучения с привязкой его к условиям ФГОС; технические требования, предъявляемые к цифровому контенту, и эргономические требования, в первую очередь направленные на сохранение здоровья обучаемых. Дополнительно выделены требования к цифровому контенту, которые предъявляются для использования на занятиях различных типов. Авторы приходят к выводу, что при учете всех требований к смешанному обучению можно спроектировать содержательно и организационно очное и электронное обучение исходя из новых требований к формулированию темы занятия, его целей и задач, планированию деятельности обучающихся, осуществлению контроля и коррекции их деятельности, оцениванию и формированию заданий для самостоятельного изучения.

Ключевые слова

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ТЕХНОЛОГИЯ, МОДЕЛЬ, УЧЕБНЫЙ КОНТЕНТ, ПЕДАГОГ, ОБУЧАЕМЫЙ, ТРАДИЦИОННОЕ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ

Название журнала

Современный ученый

URL

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39198449_43369271.pdf

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=263788

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Яковенко Татьяна Владимировна	ru_RU
dc.contributor.author	Нугуманова Людмила Николаевна	ru_RU
dc.contributor.author	Шайхутдинова Галия Айратовна	ru_RU
dc.date.accessioned	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2019	ru_RU
dc.identifier.citation	ЯковенкоТ.В. Технология смешанного обучения: модели, содержание, рекомендации / Л. Н. Нугуманова, Г. А. Шайхутдинова, Т. В. Яковенко // Современный ученый. — 2019. — № 4. — С. 191–198.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=263788	ru_RU
dc.description.abstract	Современный ученый	ru_RU
dc.description.abstract	В статье авторы обращаются к одной из самых актуальных проблем современного образования - цифровой дидактике и раскрывают возможности организации образовательного процесса на основе технологии смешанного обучения. Приводятся модели, чаще всего используемые педагогами в учебно-воспитательном процессе образовательной организации. Наиболее полно раскрыта модель «Перевернутый класс», в которой оцениваются ее достоинства и недостатки. Особое внимание авторы уделяют формированию содержания (учебного контента) при применении технологии смешанного обучения. Авторы считают, что требования, предъявляемые к цифровому образовательному контенту, который может использоваться в процессе реализации моделей технологии смешанного обучения, можно условно разделить на несколько основных групп: дидактические требования, включающие принципы организации смешанного обучения; специфические требования, отражающие особенности соединения традиционного и онлайн-обучения с привязкой его к условиям ФГОС; технические требования, предъявляемые к цифровому контенту, и эргономические требования, в первую очередь направленные на сохранение здоровья обучаемых. Дополнительно выделены требования к цифровому контенту, которые предъявляются для использования на занятиях различных типов. Авторы приходят к выводу, что при учете всех требований к смешанному обучению можно спроектировать содержательно и организационно очное и электронное обучение исходя из новых требований к формулированию темы занятия, его целей и задач, планированию деятельности обучающихся, осуществлению контроля и коррекции их деятельности, оцениванию и формированию заданий для самостоятельного изучения.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ	ru_RU
dc.subject	ТЕХНОЛОГИЯ	ru_RU
dc.subject	МОДЕЛЬ	ru_RU
dc.subject	УЧЕБНЫЙ КОНТЕНТ	ru_RU
dc.subject	ПЕДАГОГ	ru_RU
dc.subject	ОБУЧАЕМЫЙ	ru_RU
dc.subject	ТРАДИЦИОННОЕ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ	ru_RU
dc.title	ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ	ru_RU
dc.type	Статьи в российских журналах и сборниках	ru_RU