КФУ. Карточка публикации. УРОВНИ ИНТЕРНАЛИЗАЦИИ И СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

КАЗАНСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

RUS

- EN
- 中文
- ES

УРОВНИ ИНТЕРНАЛИЗАЦИИ И СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Форма представления

Статьи в российских журналах и сборниках

Год публикации

2022

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Зиатдинова Альбина Мухаметдиновна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

Чернова Н.А., Королёва Н.Е., Яхина А.М., Ахунзянова Р.Р., Садриева Г.А. УРОВНИ ИНТЕРНАЛИЗАЦИИ И СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4.

Аннотация

В этой работе авторы постарались изучить два основных направления теории Л.С. Выготского, которые помогают установить диалектическое единство, возникающее в процессе речи как отражении мышления. Первым направлением является развитие индивида посредством социальных источников. Второе направление представляет собоой семиотическое опосредование, выраженное в знаках, символах, и, в итоге, языке. Роль совместного выполнения заданий преподавателем и студентом (сотрудничество), а также группами студентами в процессе обучения рассматривается как определяющая. Непосредственный интерес вызывает отслеживание динамической взаимозависимости между социальными процессами и индивидуальной функцией. Переход на следующий уровень интернализованных процессов рассматривается как этап развития субъекта во время социально опосредованной деятельности. Овладение языком является примером социального источника развития. Следование предлагаемой методике позволяет проявиться личности студента и создать условия для результативного изучения иностранного языка. Потребности личности через мотивы, интересы и одномоментные ситуации составляют единое целое и дают внутреннюю установку для осуществления коммуникативного обучения с учетом личностных свойств студентов. Повышение уровня интериоризации подтверждает мысль и иллюстрирует социальное развитие ученика при сотрудничестве с учителем. Эта проблема решается с помощью высокого уровня взаимодействия на занятиях и реального опыта ученика, проявляемого через активность с перспективой развития личности.

Ключевые слова

семиотическая функция, изучение иностранного языка, уровни интернализации, учебный диалог

Название журнала

Современные проблемы науки и образования

URL

https://science-education.ru/article/view?id=31992

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=271120

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Зиатдинова Альбина Мухаметдиновна	ru_RU
dc.date.accessioned	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2022	ru_RU
dc.identifier.citation	Чернова Н.А., Королёва Н.Е., Яхина А.М., Ахунзянова Р.Р., Садриева Г.А. УРОВНИ ИНТЕРНАЛИЗАЦИИ И СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=271120	ru_RU
dc.description.abstract	Современные проблемы науки и образования	ru_RU
dc.description.abstract	В этой работе авторы постарались изучить два основных направления теории Л.С. Выготского, которые помогают установить диалектическое единство, возникающее в процессе речи как отражении мышления. Первым направлением является развитие индивида посредством социальных источников. Второе направление представляет собоой семиотическое опосредование, выраженное в знаках, символах, и, в итоге, языке. Роль совместного выполнения заданий преподавателем и студентом (сотрудничество), а также группами студентами в процессе обучения рассматривается как определяющая. Непосредственный интерес вызывает отслеживание динамической взаимозависимости между социальными процессами и индивидуальной функцией. Переход на следующий уровень интернализованных процессов рассматривается как этап развития субъекта во время социально опосредованной деятельности. Овладение языком является примером социального источника развития. Следование предлагаемой методике позволяет проявиться личности студента и создать условия для результативного изучения иностранного языка. Потребности личности через мотивы, интересы и одномоментные ситуации составляют единое целое и дают внутреннюю установку для осуществления коммуникативного обучения с учетом личностных свойств студентов. Повышение уровня интериоризации подтверждает мысль и иллюстрирует социальное развитие ученика при сотрудничестве с учителем. Эта проблема решается с помощью высокого уровня взаимодействия на занятиях и реального опыта ученика, проявляемого через активность с перспективой развития личности.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	семиотическая функция	ru_RU
dc.subject	изучение иностранного языка	ru_RU
dc.subject	уровни интернализации	ru_RU
dc.subject	учебный диалог	ru_RU
dc.title	УРОВНИ ИНТЕРНАЛИЗАЦИИ И СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ	ru_RU
dc.type	Статьи в российских журналах и сборниках	ru_RU