КФУ. Карточка публикации. Метапредметный подход в реализации полилингвального образования

КАЗАНСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

RUS

- EN
- 中文
- ES

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Форма представления

Статьи в российских журналах и сборниках

Год публикации

2020

Язык

русский

Авторы, сотрудники КФУ

Гуторова Гульнара Даминжановна, автор

Библиографическое описание на языке оригинала

Гуторова Г.Д. Метапредметный подход в реализации полилингвального образования/ Г.Д. Гуторова // Научный Татарстан. - 2020. - №2. - С. 72-81

Аннотация

Статья посвящена исследованию места и роли метапредметного подхода в реализации полилингвального образования. В содержании понятия «полилингвальное образование», в технологиях его реализации на практике лежит принцип сочетания, составляющий основу метапредметного подхода. Концепт «язык», интегрированный с несколькими предметными областями, относится к категории метапредметных знаний. Наряду с коммуникативной функцией, язык используется обучающимися в качестве когнитивного средства в процессе познания окружающего мира, самого себя. Полилингвальное образование представляет собой результат сочетания двух процессов, связанных, с одной стороны, изучением языков, где языки выступает в качестве предмета изучения, с другой - использованием языков в качестве средства получения образования. Принцип сочетания лингвистических средств родных языков в изучении иностранных языков, составляющий основу трансъязычия, направлен на повышение эффективности полилингвального образования, а также на расширение межкультурных контактов между носителями языков, способствующих достижению взаимопонимания и согласия между ними. Задача транслингвального подхода состоит в предоставлении равных образовательных возможностей как для билингвальных, так и для полилингвальных обучающихся. В национальных республиках России, где основной состав населения является двуязычным, в преподавании иностранных языков сложилась транслингвальная практика. Образовательный эффект от русско-татарского билингвизма в Республике Татарстан достигается за счет использования лингвистических средств татарского и русского языков в освоении иностранных языков.

Ключевые слова

ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД, ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ, ТРАНСЪЯЗЫЧИЕ, ТРАНСЛИНГВАЛЬНАЯ ПРАКТИКА, ПРИНЦИП ЗАИМСТВОВАНИЯ ЯЗЫКОВ, БИЛИНГВИЗМ, ПОЛИЛИНГВИЗМ.

Название журнала

Научный Татарстан

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку

https://repository.kpfu.ru/?p_id=295018

Полная запись метаданных

Поле DC	Значение	Язык
dc.contributor.author	Гуторова Гульнара Даминжановна	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Гуторова Г.Д. Метапредметный подход в реализации полилингвального образования/ Г.Д. Гуторова // Научный Татарстан. - 2020. - №2. - С. 72-81	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/?p_id=295018	ru_RU
dc.description.abstract	Научный Татарстан	ru_RU
dc.description.abstract	Статья посвящена исследованию места и роли метапредметного подхода в реализации полилингвального образования. В содержании понятия «полилингвальное образование», в технологиях его реализации на практике лежит принцип сочетания, составляющий основу метапредметного подхода. Концепт «язык», интегрированный с несколькими предметными областями, относится к категории метапредметных знаний. Наряду с коммуникативной функцией, язык используется обучающимися в качестве когнитивного средства в процессе познания окружающего мира, самого себя. Полилингвальное образование представляет собой результат сочетания двух процессов, связанных, с одной стороны, изучением языков, где языки выступает в качестве предмета изучения, с другой - использованием языков в качестве средства получения образования. Принцип сочетания лингвистических средств родных языков в изучении иностранных языков, составляющий основу трансъязычия, направлен на повышение эффективности полилингвального образования, а также на расширение межкультурных контактов между носителями языков, способствующих достижению взаимопонимания и согласия между ними. Задача транслингвального подхода состоит в предоставлении равных образовательных возможностей как для билингвальных, так и для полилингвальных обучающихся. В национальных республиках России, где основной состав населения является двуязычным, в преподавании иностранных языков сложилась транслингвальная практика. Образовательный эффект от русско-татарского билингвизма в Республике Татарстан достигается за счет использования лингвистических средств татарского и русского языков в освоении иностранных языков.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ	ru_RU
dc.subject	МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД	ru_RU
dc.subject	ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ	ru_RU
dc.subject	ТРАНСЪЯЗЫЧИЕ	ru_RU
dc.subject	ТРАНСЛИНГВАЛЬНАЯ ПРАКТИКА	ru_RU
dc.subject	ПРИНЦИП ЗАИМСТВОВАНИЯ ЯЗЫКОВ	ru_RU
dc.subject	БИЛИНГВИЗМ	ru_RU
dc.subject	ПОЛИЛИНГВИЗМ.	ru_RU
dc.title	Метапредметный подход в реализации полилингвального образования	ru_RU
dc.type	Статьи в российских журналах и сборниках	ru_RU