| Форма представления | Статьи в зарубежных журналах и сборниках |
| Год публикации | 2024 |
| Язык | русский |
|
Давлетгильдеев Рустем Шамилевич, автор
|
|
Тлепина Шолпан Валерьевна, автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Давлетгильдеев Р.Ш., Тлепина Ш.В. Обзор основных моделей высшего образования // Евразийский журнал международного права. – 2023. – Т. 7. - № 3. - С. 39-72. |
| Аннотация |
В статье рассмотрены основные модели высшего образования: континентальная, либеральная (атлантическая), социальная (североевропейская) и консервативная (иерархическая). Континентальная модель традиционно представляется на примерах Германии, Нидерландов, Швейцарии, с акцентом на историю возникновения и опыт германских вузов. Либеральная (атлантическая) модель связана с системами высшего образования Великобритании, США, Ирландии, ее отличительными особенностями являются институциональная и финансовая автономия вузов, их тесная связь с бизнес-сообществом, сильное самоуправление, непрямой контроль со стороны государства, наличие специализированных агентств-посредников, которым делегированы управленческие функции. Либеральная (атлантическая) модель исторически выстраивается на базе двухуровневой системы «бакалавриат + магистратура», это модель «поздней профессиональной дифференциации» (выбор специальности в вузе не предопределяется автоматически типом оконченной школы), соответственно, образовательные траектории учащихся в данной модели не столь жестко детерминированы самим институциональным устройством системы. Социальная (североевропейская) модель представлена на примере Швеции, консервативная (иерархическая) модель показана на примере Японии. В процессе подготовки научной статьи авторы руководствовались документами и материалами в сфере высшего и послевузовского образования. Основным методом стал метод теоретического исследования и анализа научных и теоретических материалов. Большое значение имеют резолютивные решения министров науки и высшего образования государств-участников Болонского процесса. |
| Ключевые слова |
системывысшего образования, модели высшего образования, континентальная модель высшего образования, либеральная (атлантическая) модель высшего образования, социальная (североевропейская) модель высшего образования, консервативная (иерархическая) модель высшего образования |
| Название журнала |
Евразийский журнал международного права
|
| URL |
https://eajil.enu.kz/index.php/main/issue/view/7/7 |
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=296587 |
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Давлетгильдеев Рустем Шамилевич |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Тлепина Шолпан Валерьевна |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2024-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2024 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Давлетгильдеев Р.Ш., Тлепина Ш.В. Обзор основных моделей высшего образования // Евразийский журнал международного права. – 2023. – Т. 7. - № 3. - С. 39-72. |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=296587 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Евразийский журнал международного права |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
В статье рассмотрены основные модели высшего образования: континентальная, либеральная (атлантическая), социальная (североевропейская) и консервативная (иерархическая). Континентальная модель традиционно представляется на примерах Германии, Нидерландов, Швейцарии, с акцентом на историю возникновения и опыт германских вузов. Либеральная (атлантическая) модель связана с системами высшего образования Великобритании, США, Ирландии, ее отличительными особенностями являются институциональная и финансовая автономия вузов, их тесная связь с бизнес-сообществом, сильное самоуправление, непрямой контроль со стороны государства, наличие специализированных агентств-посредников, которым делегированы управленческие функции. Либеральная (атлантическая) модель исторически выстраивается на базе двухуровневой системы «бакалавриат + магистратура», это модель «поздней профессиональной дифференциации» (выбор специальности в вузе не предопределяется автоматически типом оконченной школы), соответственно, образовательные траектории учащихся в данной модели не столь жестко детерминированы самим институциональным устройством системы. Социальная (североевропейская) модель представлена на примере Швеции, консервативная (иерархическая) модель показана на примере Японии. В процессе подготовки научной статьи авторы руководствовались документами и материалами в сфере высшего и послевузовского образования. Основным методом стал метод теоретического исследования и анализа научных и теоретических материалов. Большое значение имеют резолютивные решения министров науки и высшего образования государств-участников Болонского процесса. |
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
системывысшего образования |
ru_RU |
| dc.subject |
модели высшего образования |
ru_RU |
| dc.subject |
континентальная модель высшего образования |
ru_RU |
| dc.subject |
либеральная (атлантическая) модель высшего образования |
ru_RU |
| dc.subject |
социальная (североевропейская) модель высшего образования |
ru_RU |
| dc.subject |
консервативная (иерархическая) модель высшего образования |
ru_RU |
| dc.title |
Обзор основных моделей высшего образования |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в зарубежных журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
