| Форма представления | Статьи в российских журналах и сборниках |
| Год публикации | 2026 |
| Язык | русский |
|
Садыкова Илсояр Афтаховна, автор
|
|
Чу Цзинжу , автор
|
| Библиографическое описание на языке оригинала |
Чу Ц., Садыкова И. А. Художественный диалог как модель формирования коммуникативной компетенции инофонов в условиях виртуальной коммуникации: лингвопрагматический и лингводидактический аспекты // Виртуальная коммуникация и социальные сети. 2026. №. 1. С. 24-33. DOI: https://doi.org/10.21603/vcsn-2026-5-1-24-33 (дата обращения: 21.02.2026). |
| Аннотация |
ВИРТУАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ Том 5 № 1 , 2026 |
| Ключевые слова |
художественный диалог, коммуникативные стратегии, речевой портрет, прагматическая компетенция, русский язык как иностранный, методика РКИ, подтекст, художественный дискурс, виртуальная коммуникация |
| Название журнала |
ВИРТУАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ Том 5 № 1 , 2026
|
| URL |
https://jsocnet.ru/ru/storage/viewWindow/255543 |
| Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на эту карточку |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=323638 |
Полная запись метаданных  |
| Поле DC |
Значение |
Язык |
| dc.contributor.author |
Садыкова Илсояр Афтаховна |
ru_RU |
| dc.contributor.author |
Чу Цзинжу |
ru_RU |
| dc.date.accessioned |
2026-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.available |
2026-01-01T00:00:00Z |
ru_RU |
| dc.date.issued |
2026 |
ru_RU |
| dc.identifier.citation |
Чу Ц., Садыкова И. А. Художественный диалог как модель формирования коммуникативной компетенции инофонов в условиях виртуальной коммуникации: лингвопрагматический и лингводидактический аспекты // Виртуальная коммуникация и социальные сети. 2026. №. 1. С. 24-33. DOI: https://doi.org/10.21603/vcsn-2026-5-1-24-33 (дата обращения: 21.02.2026). |
ru_RU |
| dc.identifier.uri |
https://repository.kpfu.ru/?p_id=323638 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
ВИРТУАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ Том 5 № 1 , 2026 |
ru_RU |
| dc.description.abstract |
Статья посвящена анализу лингводидактического потенциала художественного диалога как средства формирования прагматической и социокультурной составляющих коммуникативной компетенции инофонов. Актуальность работы обусловлена необходимостью целенаправленного обучения интерпретации имплицитных смыслов, распознаванию коммуникативных стратегий и адекватному выбору речевых средств в условиях современной межкультурной коммуникации, включая виртуальные и опосредованные формы общения. Материал исследования – повесть Ю. В. Трифонова «Обмен», ее диалогический дискурс репрезентирует типовые модели межличностного взаимодействия в русской речевой культуре. Цель – выявить и описать коммуникативные стратегии персонажей, а также обосновать возможности художественного текста как универсальной модели формирования прагматической компетенции в обучении русскому языку как иностранному. Применяются методы лингвостилистического, прагматического и дискурсивного анализа, а также элементы сравнительно-сопоставительного подхода и ситуационного моделирования. Выделены три доминирующие стратегии межличностного взаимодействия: 1) уклонение, 2) рациональное убеждение, 3) эмоциональное давление, установлены их языковые и прагматические маркеры; показана корреляция стратегий с социальными ролями и психологическими установками персонажей. Установлено, что сформированные на материале художественного диалога навыки интерпретации подтекста и стратегического выбора речевых средств релевантны не только для очного общения, но и для виртуальной коммуникации, характеризующейся асинхронностью и редукцией невербальных компонентов. Предложена этапная методическая модель работы с художественным диалогом, ориентированная на развитие прагматической и социокультурной компетенции обучающихся уровней В2–С1. Данный вид учебного материала нацелен на настройку обучающихся на распознавание коммуникативной стратегии как скрытого регулятора речевого взаимодействия. В этой модели он рассматривается как пространство стратегического выбора, в котором каждое высказывание соотносится не только с языковой нормой, но и с коммуникативным намерением говорящего. Результаты работы могут быть использованы в практике преподавания русского языка как иностранного, в том числе при подготовке инофонов к участию в цифровой и виртуальной межкультурной коммуникации. |
ru_RU |
| dc.language.iso |
ru |
ru_RU |
| dc.subject |
художественный диалог |
ru_RU |
| dc.subject |
коммуникативные стратегии |
ru_RU |
| dc.subject |
речевой портрет |
ru_RU |
| dc.subject |
прагматическая компетенция |
ru_RU |
| dc.subject |
русский язык как иностранный |
ru_RU |
| dc.subject |
методика РКИ |
ru_RU |
| dc.subject |
подтекст |
ru_RU |
| dc.subject |
художественный дискурс |
ru_RU |
| dc.subject |
виртуальная коммуникация |
ru_RU |
| dc.title |
Художественный диалог как модель формирования коммуникативной компетенции инофонов в условиях виртуальной коммуникации: лингвопрагматический и лингводидактический аспекты |
ru_RU |
| dc.type |
Статьи в российских журналах и сборниках |
ru_RU |
|
EN 
中文 
ES 
Карта сайта
