KFU. Card publication. Анализ пересказов школь-ников как средство диагностирования качества чтения и понимания академического текста

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

АНАЛИЗ ПЕРЕСКАЗОВ ШКОЛЬ-НИКОВ КАК СРЕДСТВО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО ТЕКСТА

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2022

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Galimova Khalida Nurislamovna, author

Bibliographic description in the original language

S. V. Shustova , M. B. Kazachkova, Kh. N. Galimova, M. V. Shirinyan. Analiz pereskazov shkol-nikov kak sredstvo diagnostirovaniya kachestva chteniya i ponimaniya akademicheskogo teksta / S. V. Shustova [i dr.] // Integraciya obrazovaniya. -2022. T. 26, № 2.- S. 331–344

Annotation

Рассматривается проблема понимания учебного текста школьниками и способы диагностирования уровня восприятия и понимания вторичных текстов. Актуальность исследования заключается в важности способов интерпретации и диагностирования уровня восприятия учебных текстов для устранения объективных причин их непонимания и дальнейших лингвистических и психолингвистических исследований по данной проблеме. Цель статьи - описать результаты эксперимента, направленные на исследование денотативной структуры учебных первичных и вторичных текстов с применением сравнительного пропозиционального анализа. Материалы и методы. В эксперименте приняли участие 200 учащихся 5-х классов общеобразовательных школ Республики Татарстан. В качестве материала использованы учебный текст по обществознанию для 5 класса под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой и вторичные тексты - пересказы, выполненные школьниками. Для изучения проблемы было проведено предварительное тестирование респондентов, с целью диагностирования уровней восприятия и понимания учащимися оригинального текста группой экспертов осуществлялся пропозициональный анализ пересказа. Результаты исследования. Пропозициональный анализ текстов-пересказов и последующее сопоставление денотативных структур оригинального и вторичного текстов являются продуктивными и информативными процедурами для выявления объективной картины восприятия и понимания текстов школьниками. Большинству участников эксперимента удалось определить главную мысль прочитанного текста и отделить основную информацию от второстепенной. Наблюдается расхождение в количестве сохраненных пропозиций в пересказах, объем текста значительно варьируется: обнаруживаются семантические добавления, упрощения, свертывания, смещения. Прослеживается частичная реструктуризация пропозиций текста-оригинала. Расхождение в количестве сохраненных пропозиций объясняется уровнем понимания первичного текста, интерпретацией текстового содержания и может быть обусловлено особенностями подросткового мышления. Фоновые знания реципиента, его эмоциональный настрой, практические навыки самостоятельной работы с текстом, умение извлекать основную информацию из текста также влияют на успешность пересказа. Обсуждение и заключение. Материалы статьи могут быть полезны для устранения объективных причин непонимания учебных текстов, а также для дальнейших педагогических и психолингвистических исследований.

Keywords

Обществознание, восприятие текста, семантический синтаксис, пропозиция, оригинальный текст, вторичный текст, пропозициональный анализ, предикат, субъект, агенс, контрагент

The name of the journal

Интеграция образования

URL

https://sciup.org/analiz-pereskazov-shkolnikov-kak-sredstvo-diagnostirovanija-kachestva-chtenija-i-147237997

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=286136&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Galimova Khalida Nurislamovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2022	ru_RU
dc.identifier.citation	С. В. Шустова , М. Б. Казачкова, Х. Н. Галимова, М. В. Ширинян. Анализ пересказов школь-ников как средство диагностирования качества чтения и понимания академического текста / С. В. Шустова [и др.] // Интеграция образования. -2022. Т. 26, № 2.- С. 331–344	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=286136&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Интеграция образования	ru_RU
dc.description.abstract	Рассматривается проблема понимания учебного текста школьниками и способы диагностирования уровня восприятия и понимания вторичных текстов. Актуальность исследования заключается в важности способов интерпретации и диагностирования уровня восприятия учебных текстов для устранения объективных причин их непонимания и дальнейших лингвистических и психолингвистических исследований по данной проблеме. Цель статьи - описать результаты эксперимента, направленные на исследование денотативной структуры учебных первичных и вторичных текстов с применением сравнительного пропозиционального анализа. Материалы и методы. В эксперименте приняли участие 200 учащихся 5-х классов общеобразовательных школ Республики Татарстан. В качестве материала использованы учебный текст по обществознанию для 5 класса под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой и вторичные тексты - пересказы, выполненные школьниками. Для изучения проблемы было проведено предварительное тестирование респондентов, с целью диагностирования уровней восприятия и понимания учащимися оригинального текста группой экспертов осуществлялся пропозициональный анализ пересказа. Результаты исследования. Пропозициональный анализ текстов-пересказов и последующее сопоставление денотативных структур оригинального и вторичного текстов являются продуктивными и информативными процедурами для выявления объективной картины восприятия и понимания текстов школьниками. Большинству участников эксперимента удалось определить главную мысль прочитанного текста и отделить основную информацию от второстепенной. Наблюдается расхождение в количестве сохраненных пропозиций в пересказах, объем текста значительно варьируется: обнаруживаются семантические добавления, упрощения, свертывания, смещения. Прослеживается частичная реструктуризация пропозиций текста-оригинала. Расхождение в количестве сохраненных пропозиций объясняется уровнем понимания первичного текста, интерпретацией текстового содержания и может быть обусловлено особенностями подросткового мышления. Фоновые знания реципиента, его эмоциональный настрой, практические навыки самостоятельной работы с текстом, умение извлекать основную информацию из текста также влияют на успешность пересказа. Обсуждение и заключение. Материалы статьи могут быть полезны для устранения объективных причин непонимания учебных текстов, а также для дальнейших педагогических и психолингвистических исследований.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	Обществознание	ru_RU
dc.subject	восприятие текста	ru_RU
dc.subject	семантический синтаксис	ru_RU
dc.subject	пропозиция	ru_RU
dc.subject	оригинальный текст	ru_RU
dc.subject	вторичный текст	ru_RU
dc.subject	пропозициональный анализ	ru_RU
dc.subject	предикат	ru_RU
dc.subject	субъект	ru_RU
dc.subject	агенс	ru_RU
dc.subject	контрагент	ru_RU
dc.title	Анализ пересказов школь-ников как средство диагностирования качества чтения и понимания академического текста	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU