KFU. Card publication. Применение инструмента оценки качества образовательной среды ECERS-R на базе детского сада для детей с РАС

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ECERS-R НА БАЗЕ ДЕТСКОГО САДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2024

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Bashinova Svetlana Nikolaevna, author

Nigmatullina Irina Aleksandrovna, author

Sadretdinova Elvira Azgamovna, author

Bibliographic description in the original language

Sadretdinova E.A., Bashinova S.N., Nigmatullina I.A., Vasina V.V. Primenenie instrumenta ocenki kachestva obrazovatelnoy sredy ECERS-R na baze detskogo sada dlya detey s RAS // Autizm i narusheniya razvitiya. 2024.

Annotation

Аутизм и нарушения развития

Keywords

расстройства аутистического спектра (РАС), дошкольный возраст, образовательная среда, инструмент Early Childhood Environment Rating Scales (ECERS-R), детский сад для детей с РАС ?МЫ ВМЕСТЕ?, комплексная оценка качества образовательной среды, мониторинг

The name of the journal

Аутизм и нарушения развития

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=294488&p_lang=2

Resource files

File name	Size (MB)	Format
Vasina__Sadretdinova__Bashinova__Nigmatullina.pdf	0,50	pdf	show / download

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Bashinova Svetlana Nikolaevna	ru_RU
dc.contributor.author	Nigmatullina Irina Aleksandrovna	ru_RU
dc.contributor.author	Sadretdinova Elvira Azgamovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2024-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2024-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2024	ru_RU
dc.identifier.citation	Садретдинова Э.А., Башинова С.Н., Нигматуллина И.А., Васина В.В. Применение инструмента оценки качества образовательной среды ECERS-R на базе детского сада для детей с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2024.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=294488&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Аутизм и нарушения развития	ru_RU
dc.description.abstract	Актуальность и цель. Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) предполагает изучение особенностей организации образовательной среды, ее создание и способы ее объективной оценки. Проводилось исследование качества образовательной среды коррекционного дошкольного учреждения для детей с расстройствами аутистического спектра с помощью инструмента Шкала оценки окружающей среды в раннем детстве - Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS-R) на базе специального (коррекционного) детского сада «МЫ ВМЕСТЕ». Методы и методики. Диагностическая методика ECERS-R оценивает основные составляющие качества работы дошкольной организации по 7 областям: «пространство и оборудование»; «присмотр и уход за детьми; «речь и мышление»; «занятия»; «взаимодействие»; «структурирование педагогической работы»; «родители и воспитатели». проводился В 10 группах детского сада, сформированных по возрасту детей с РАС, проводился оценочный мониторинг сначала внешними, затем внутренними экспертами. Группы детского сада посещают дети от 2 до 8 лет, в каждой группе по 5 детей. Результаты. Помещение и оборудование были оценены в равной степени внешними и внутренними экспертами (4,5 б.), что свидетельствует об объективности экспертной оценки. Внутренние эксперты еще более критично относятся к себе в вопросах ухода за детьми (3,4 б.), хотя внешние эксперты оценили сложность ухода за детьми с РАС несколько выше (3,6 б.). Сотрудники детского сада (внутренние эксперты), ежедневно находясь в данной образовательной среде с детьми, значительно выше оценили качество образовательной среды, чем сторонние педагоги (внешние эксперты). Выводы. С помощью инструмента ECERS-R были выявлены наиболее сильные стороны организации образовательной среды детского сада для детей с РАС: «взаимодействие педагогов с детьми» и «структурирование программы и самой педагогической работы». А наиболее слабыми оказались результаты по шкалам: «развитие речи и мышления», «занятия». Такие результаты обусловлены спецификой образовательной среды для детей с РАС, а также индивидуальными особенностями каждого конкретного ребенка, участвующего в образовательном процессе. Для качественной оценки образовательной среды с помощью ECERS-R в садике со специальной (коррекционной) направленностью данный инструмент нуждается в адаптации с учетом особых образовательных потребностей детей с РАС. В дальнейшем по результатам исследования планируется доработка организации образовательной среды для детей с РАС.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	расстройства аутистического спектра (РАС)	ru_RU
dc.subject	дошкольный возраст	ru_RU
dc.subject	образовательная среда	ru_RU
dc.subject	инструмент Early Childhood Environment Rating Scales (ECERS-R)	ru_RU
dc.subject	детский сад для детей с РАС ?МЫ ВМЕСТЕ?	ru_RU
dc.subject	комплексная оценка качества образовательной среды	ru_RU
dc.subject	мониторинг	ru_RU
dc.title	Применение инструмента оценки качества образовательной среды ECERS-R на базе детского сада для детей с РАС	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU