KFU. Card publication. Вовлекающие и корректирующие возможности педагогического диалога в девиантной среде

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ВОВЛЕКАЮЩИЕ И КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАЛОГА В ДЕВИАНТНОЙ СРЕДЕ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2023

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Palekha Ekaterina Sergeevna, author

Bibliographic description in the original language

Palekha E.S. Vovlekayushhie i korrektiruyushhie vozmozhnosti pedagogicheskogo dialoga v deviantnoy srede // VESTNIK SAMARSKOGO YuRIDIChESKOGO INSTITUTA: Nauchno-prakticheskiy zhurnal. – № 4 (55). – 2023. – S. 89-94.

Annotation

Статья посвящена разработке новых аспектов такого важного для гуманитарных областей знания концепта, как диалог. Автор размышляет о новых функциях диалога, которые актуализируются в среде со смешанными учащимися (представителями нормы и не нормы, так называемой «группы риска», носителями признаков отклоняющегося поведения). Дается обзор определений термина «диалог», его специфического наполнения в разных областях знания – философии, психологии, лингвистике и литературоведении. Автор предлагает систематизировать подходы к интерпретации диалога. Теоретическая база исследования создавалась с опорой на системный, дискурсивный, нарративно-императивный и междисциплинарный подходы. В качестве методов исследования использовались общенаучные гуманитарные методы, а также глубинные психолого-педагогические интервью, контент-анализ, дискурс-анализ, анализ речевых стратегий и тактик, включенное наблюдение, интерпретация и моделирование. Автор отмечает, что исследование выполнено не в контексте коррекционной (специальной) педагогики, а в рамках общей и возрастной (позитивной) педагогики, которая может способствовать сглаживанию некоторых параметров девиации, снижению проявленности антисоциального поведения в учебной группе, повышению познавательного интереса у лиц, определяемых традиционно как «группа риска». Для этих целей предлагается использовать педагогический диалог как инструмент не только информирования учащегося и организации учебного процесса, но и воздействия на психо-эмоциональную, волевую и поведенческую сферы ученика / студента, частичной коррекции сложностей в обучении и социализации. Статья носит теоретический характер, однако принципы метода нового диалога внедряются в преподавательскую практику. Результаты эксперимента планируется осветить в одной из следующих работ автора.

Keywords

девиантность, образовательная среда, функции диалога, коммуникация, корректирующая педагогика

The name of the journal

ВЕСТНИК САМАРСКОГО ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА: Научно-практический журнал

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=301382&p_lang=2

Resource files

File name	Size (MB)	Format
F_elibrary_54904203_82495705.pdf	6,21	pdf	show / download

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Palekha Ekaterina Sergeevna	ru_RU
dc.date.accessioned	2023-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2023-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2023	ru_RU
dc.identifier.citation	Палеха Е.С. Вовлекающие и корректирующие возможности педагогического диалога в девиантной среде // ВЕСТНИК САМАРСКОГО ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА: Научно-практический журнал. – № 4 (55). – 2023. – С. 89-94.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=301382&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	ВЕСТНИК САМАРСКОГО ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА: Научно-практический журнал	ru_RU
dc.description.abstract	Статья посвящена разработке новых аспектов такого важного для гуманитарных областей знания концепта, как диалог. Автор размышляет о новых функциях диалога, которые актуализируются в среде со смешанными учащимися (представителями нормы и не нормы, так называемой «группы риска», носителями признаков отклоняющегося поведения). Дается обзор определений термина «диалог», его специфического наполнения в разных областях знания – философии, психологии, лингвистике и литературоведении. Автор предлагает систематизировать подходы к интерпретации диалога. Теоретическая база исследования создавалась с опорой на системный, дискурсивный, нарративно-императивный и междисциплинарный подходы. В качестве методов исследования использовались общенаучные гуманитарные методы, а также глубинные психолого-педагогические интервью, контент-анализ, дискурс-анализ, анализ речевых стратегий и тактик, включенное наблюдение, интерпретация и моделирование. Автор отмечает, что исследование выполнено не в контексте коррекционной (специальной) педагогики, а в рамках общей и возрастной (позитивной) педагогики, которая может способствовать сглаживанию некоторых параметров девиации, снижению проявленности антисоциального поведения в учебной группе, повышению познавательного интереса у лиц, определяемых традиционно как «группа риска». Для этих целей предлагается использовать педагогический диалог как инструмент не только информирования учащегося и организации учебного процесса, но и воздействия на психо-эмоциональную, волевую и поведенческую сферы ученика / студента, частичной коррекции сложностей в обучении и социализации. Статья носит теоретический характер, однако принципы метода нового диалога внедряются в преподавательскую практику. Результаты эксперимента планируется осветить в одной из следующих работ автора.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	девиантность	ru_RU
dc.subject	образовательная среда	ru_RU
dc.subject	функции диалога	ru_RU
dc.subject	коммуникация	ru_RU
dc.subject	корректирующая педагогика	ru_RU
dc.title	Вовлекающие и корректирующие возможности педагогического диалога в девиантной среде	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU