KFU. Card publication. Из опыта составления олимпиадных заданий для одаренных детей по английскому языку

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ИЗ ОПЫТА СОСТАВЛЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2025

Язык

английский

Authors, employees of KFU

Bukach Olga Vladislavovna, author

Gafiyatova Elzara Vasilovna, author

Tagirov Radif Minnazipovich, author

Bibliographic description in the original language

Gafiyatova, E. V. Iz opyta sostavleniya olimpiadnykh zadaniy dlya odarennykh detey po angliyskomu yazyku / E. V. Gafiyatova, O. V. Bukach, R. M. Tagirov // Focus on Language Education and Research. – 2024. – T. 5, № 3-4. – S. 22-44.

Annotation

Данная статья посвящена опыту разработки заданий для Олимпиады по английскому языку в Республике Татарстан, а также проведению данного лингвистического соревнования. Авторы обращаются к истории развития лингвистических конкурсов и соревнований в России в XX в., а также описывают некоторые принципы, которые ложатся в основу организации и проведения таких мероприятий. Ключевыми аспектами, рассматриваемыми в статье, являются способы создания, развития и поддержания мотивации учащихся на разных этапах обучения. Разработка заданий проводилась с опорой на опыт работы в сфере языкового тестирования и оценивания Cambridge Assessment, в частности, потому, что многие из разработчиков имели опыт проведения кембриджских экзаменов как в качестве наблюдателей, так и в качестве устных экзаменаторов. На основе изученного универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по английскому языку (подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»), а также шкалы самостоятельного оценивания (self-assessment grid; разработана Советом Европы) было установлено соответствие класса участников (5-8 класс общеобразовательной школы) уровней владения английским языком по европейской шкале. В составе олимпиадных заданий – несколько модулей, имеющих достаточно традиционную структуру: модуль «Восприятие на слух», «Чтение и практическое использование языка»,«Говорение». Задания модуля «Письмо» не были включены по причине их низкой практичности с учетом необходимости осуществить проверку и огласить результаты в день проведения соревнования. Необходимость подвергать письмо перекрестной проверке как минимум двух экспертов, а затем – при условии значительного расхождения их оценок – запрашивать мнение третьего эксперта не позволяла осуществить обработку результатов в сжатые сроки, которые были поставлены организаторам олимпиады. Устная часть соревнования, направленная на проверку навыков спонтанной речи, позволила максимально приблизить конкурсные задания к реальному жизненному контексту, тем самым повышая мотивацию участников к изучению английского языка. Оценивание заданий устной части, разработанных по образцу заданий Cambridge Assessment, проводилось по адаптированным критериям, в соответствии с требованиями к конкретному уровню владения языком (А2-В2); в процессе подготовки к проведению олимпиады для членов судейских бригад были также организованы тренинги по оцениванию устных ответов.

Keywords

одаренные дети, мотивация, олимпиада, английский язык, оценивание, уровень сформированности, языковые компетенции, общеевропейская шкала, уровень владения, иностранный язык

The name of the journal

Focus on Language Education and Research

URL

https://fler.press/fler/issue/view/714

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=315951&p_lang=2

Resource files

File name	Size (MB)	Format
FLER_statya.pdf	0,60	pdf	show / download

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Bukach Olga Vladislavovna	ru_RU
dc.contributor.author	Gafiyatova Elzara Vasilovna	ru_RU
dc.contributor.author	Tagirov Radif Minnazipovich	ru_RU
dc.date.accessioned	2025-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2025-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2025	ru_RU
dc.identifier.citation	Гафиятова, Э. В. Из опыта составления олимпиадных заданий для одаренных детей по английскому языку / Э. В. Гафиятова, О. В. Букач, Р. М. Тагиров // Focus on Language Education and Research. – 2024. – Т. 5, № 3-4. – С. 22-44.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=315951&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Focus on Language Education and Research	ru_RU
dc.description.abstract	Данная статья посвящена опыту разработки заданий для Олимпиады по английскому языку в Республике Татарстан, а также проведению данного лингвистического соревнования. Авторы обращаются к истории развития лингвистических конкурсов и соревнований в России в XX в., а также описывают некоторые принципы, которые ложатся в основу организации и проведения таких мероприятий. Ключевыми аспектами, рассматриваемыми в статье, являются способы создания, развития и поддержания мотивации учащихся на разных этапах обучения. Разработка заданий проводилась с опорой на опыт работы в сфере языкового тестирования и оценивания Cambridge Assessment, в частности, потому, что многие из разработчиков имели опыт проведения кембриджских экзаменов как в качестве наблюдателей, так и в качестве устных экзаменаторов. На основе изученного универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по английскому языку (подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»), а также шкалы самостоятельного оценивания (self-assessment grid; разработана Советом Европы) было установлено соответствие класса участников (5-8 класс общеобразовательной школы) уровней владения английским языком по европейской шкале. В составе олимпиадных заданий – несколько модулей, имеющих достаточно традиционную структуру: модуль «Восприятие на слух», «Чтение и практическое использование языка»,«Говорение». Задания модуля «Письмо» не были включены по причине их низкой практичности с учетом необходимости осуществить проверку и огласить результаты в день проведения соревнования. Необходимость подвергать письмо перекрестной проверке как минимум двух экспертов, а затем – при условии значительного расхождения их оценок – запрашивать мнение третьего эксперта не позволяла осуществить обработку результатов в сжатые сроки, которые были поставлены организаторам олимпиады. Устная часть соревнования, направленная на проверку навыков спонтанной речи, позволила максимально приблизить конкурсные задания к реальному жизненному контексту, тем самым повышая мотивацию участников к изучению английского языка. Оценивание заданий устной части, разработанных по образцу заданий Cambridge Assessment, проводилось по адаптированным критериям, в соответствии с требованиями к конкретному уровню владения языком (А2-В2); в процессе подготовки к проведению олимпиады для членов судейских бригад были также организованы тренинги по оцениванию устных ответов.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	одаренные дети	ru_RU
dc.subject	мотивация	ru_RU
dc.subject	олимпиада	ru_RU
dc.subject	английский язык	ru_RU
dc.subject	оценивание	ru_RU
dc.subject	уровень сформированности	ru_RU
dc.subject	языковые компетенции	ru_RU
dc.subject	общеевропейская шкала	ru_RU
dc.subject	уровень владения	ru_RU
dc.subject	иностранный язык	ru_RU
dc.title	Из опыта составления олимпиадных заданий для одаренных детей по английскому языку	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU